國家政策：
2014年，國務(wù)院學位委員會、教育部下發(fā)《關(guān)于加強學位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見》，要求開展博士、碩士學位論文抽檢工作，強化學位授予單位、導師和研究生的質(zhì)量意識，加強學位授予管理，保證學位授予質(zhì)量。
2018年教育部《教育信息化2.0行動計劃》明確指出：“為深入貫徹落實黨的十九大精神，加快教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)，推進新時代教育信息化發(fā)展，培育創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展新引擎，結(jié)合國家“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能等重大戰(zhàn)略的任務(wù)安排和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等文件要求，制定本計劃?！?/span>
建設(shè)背景：
研究生教育是教育結(jié)構(gòu)中高水平、高層次的存在，有著為國家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新性人才的重要使命。在“雙一流”建設(shè)的背景下，高校對研究生的培養(yǎng)和研究生質(zhì)量的提高越來越重視，加強學科建設(shè)、建設(shè)一流師資隊伍、優(yōu)化人才培養(yǎng)、提升科學研究水平、不斷提升研究生教育質(zhì)量逐漸成為各高校研究生培養(yǎng)的目標。因此需要構(gòu)建一套能夠反映研究生教學質(zhì)量的平臺來反映研究生培養(yǎng)中存在的問題，從而有效的對研究生教育質(zhì)量進行提升。
學校痛點：
● 研究生數(shù)據(jù)的不規(guī)范或缺
● 研究生教學質(zhì)量評價指標單一
● 課程設(shè)置不合理
● 導師指導力不從心
解決方案：
學位與研究生大數(shù)據(jù)解決方案構(gòu)建了一個平臺，實現(xiàn)三個統(tǒng)一。
三個統(tǒng)一：在整個平臺建立過程中，統(tǒng)一數(shù)據(jù)來源、統(tǒng)一數(shù)據(jù)定義、統(tǒng)一研究生教學模型展示。
一個平臺：分析平臺，在此平臺上完成研究生教學過程全覆蓋分析決策支持；完成各種主體性業(yè)務(wù)分析展現(xiàn)。
通過學位與研究生大數(shù)據(jù)解決方案的建設(shè)，構(gòu)建了包含采集、上報、管理一體化的研究生教學數(shù)據(jù)庫，改變了目前數(shù)據(jù)分散在各個處室、各個項目、各個管理人員的現(xiàn)狀，避免出現(xiàn)數(shù)據(jù)毀損、缺失、泄密的情況，保證高校研究生相關(guān)數(shù)據(jù)的安全性、完整性和連續(xù)性。
本平臺提供研究生教學質(zhì)量分析的領(lǐng)導駕駛艙、質(zhì)量監(jiān)測、學生畫像、導師畫像、主題分析、預(yù)警預(yù)測和質(zhì)量報告七大功能。其中領(lǐng)導駕駛艙實時展示領(lǐng)導所關(guān)心的反映研究生教學狀態(tài)的核心指標，為決策提供數(shù)據(jù)依據(jù)(應(yīng)用如下圖所示)；質(zhì)量監(jiān)測對研究生培養(yǎng)輸入、過程和輸出全過程的關(guān)鍵指標進行了監(jiān)測分析；研究生畫像和導師畫像綜合展示了每個學生和導師的特征，幫助管理者全面快捷了解師生情況；主題分析利用關(guān)聯(lián)挖掘分析形成主題分析報告；預(yù)測預(yù)警從研究生學業(yè)和導師培養(yǎng)分別對學生和導師進行預(yù)測預(yù)警；并定時向全校領(lǐng)導、管理者提供研究生質(zhì)量報告。通過各大功能的縱向和橫向分析對比，能夠充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的聚合作用，發(fā)現(xiàn)研究生培養(yǎng)過程中更深層次的問題。
完善平臺角色權(quán)限分配功能，能根據(jù)不同的角色和不同的分析內(nèi)容將不同的研究生教學分析結(jié)果展現(xiàn)給對應(yīng)人員，確保數(shù)據(jù)安全保密。
平臺特色：
● 研究生教學模型分析商店
基于Smartbi產(chǎn)品開發(fā)的研究生教學模型分析商店，將所需的研究生教學分析模型轉(zhuǎn)換成可視化的模型，在行業(yè)內(nèi)屬于模式創(chuàng)新。
● 完善的指標體系
在學位與研究生大數(shù)據(jù)解決方案中，質(zhì)量監(jiān)測的指標與觀測點是以教育部學位中心全國研究生教學質(zhì)量大數(shù)據(jù)分析平臺的指標體系為基礎(chǔ)，再結(jié)合高校自身特點與需求，和專家進行溝通討論后所確定的校級指標體系。
● 動態(tài)管理與數(shù)據(jù)挖掘
1. 研究生動態(tài)管理、行為矯正、預(yù)測預(yù)警、發(fā)展變化分析，并為領(lǐng)導決策提供有力的數(shù)據(jù)支撐，提高研究生教育評估的準確性和科學性。
2. 分析研究生課程教學、學術(shù)訓練、科研活動等相關(guān)數(shù)據(jù)，客觀呈現(xiàn)實際運行狀態(tài)，對運行狀態(tài)是否按照預(yù)定計劃發(fā)展，是否向預(yù)定目標靠近等進行監(jiān)控、預(yù)警。
3. 分析研究生學術(shù)活動、科研參與、生活軌跡等狀態(tài)，并利用關(guān)聯(lián)分析等數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，能夠發(fā)掘這些數(shù)據(jù)中蘊含的有效信息以及彼此間的相互關(guān)系，全面掌握和提高研究生科研水平與創(chuàng)新能力。
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● 課程設(shè)置不合理
● 導師指導力不從心
●主題分析
應(yīng)用價值：
● 相應(yīng)國家研究生教育政策方針
1.改革研究生教育評價機制，建立了以培養(yǎng)單位為主體質(zhì)量保障體系。把大數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用于高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，助推高等教育改革的深入發(fā)展；
2.研究生教學大數(shù)據(jù)分析覆蓋研究生教育質(zhì)量全過程，發(fā)現(xiàn)教育質(zhì)量問題再進行精準出擊。
● 建立量化的研究生教學質(zhì)量評價
1.對研究生輸入、過程和輸出全過程的質(zhì)量監(jiān)測，避免了人為主觀性評判，使研究生培養(yǎng)過程中存在的問題展現(xiàn)更加客觀；
2.量化的質(zhì)量監(jiān)測評價和保障的是研究生培養(yǎng)的全過程，而不是某一個階段。
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