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國家政策：

2014年，國務院學位委員會、教育部下發(fā)《關于加強學位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設的意見》，要求開展博士、碩士學位論文抽檢工作，強化學位授予單位、導師和研究生的質(zhì)量意識，加強學位授予管理，保證學位授予質(zhì)量。

2018年教育部《教育信息化2.0行動計劃》明確指出：“為深入貫徹落實黨的十九大精神，加快教育現(xiàn)代化和教育強國建設，推進新時代教育信息化發(fā)展，培育創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展新引擎，結合國家“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能等重大戰(zhàn)略的任務安排和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等文件要求，制定本計劃?！?/span>

建設背景：

研究生教育是教育結構中高水平、高層次的存在，有著為國家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新性人才的重要使命。在“雙一流”建設的背景下，高校對研究生的培養(yǎng)和研究生質(zhì)量的提高越來越重視，加強學科建設、建設一流師資隊伍、優(yōu)化人才培養(yǎng)、提升科學研究水平、不斷提升研究生教育質(zhì)量逐漸成為各高校研究生培養(yǎng)的目標。因此需要構建一套能夠反映研究生教學質(zhì)量的平臺來反映研究生培養(yǎng)中存在的問題，從而有效的對研究生教育質(zhì)量進行提升。

學校痛點：

● 研究生數(shù)據(jù)的不規(guī)范或缺

● 研究生教學質(zhì)量評價指標單一

● 課程設置不合理

● 導師指導力不從心

解決方案：

   學位與研究生大數(shù)據(jù)解決方案構建了一個平臺，實現(xiàn)三個統(tǒng)一。

三個統(tǒng)一：在整個平臺建立過程中，統(tǒng)一數(shù)據(jù)來源、統(tǒng)一數(shù)據(jù)定義、統(tǒng)一研究生教學模型展示。

一個平臺：分析平臺，在此平臺上完成研究生教學過程全覆蓋分析決策支持；完成各種主體性業(yè)務分析展現(xiàn)。

    通過學位與研究生大數(shù)據(jù)解決方案的建設，構建了包含采集、上報、管理一體化的研究生教學數(shù)據(jù)庫，改變了目前數(shù)據(jù)分散在各個處室、各個項目、各個管理人員的現(xiàn)狀，避免出現(xiàn)數(shù)據(jù)毀損、缺失、泄密的情況，保證高校研究生相關數(shù)據(jù)的安全性、完整性和連續(xù)性。

    本平臺提供研究生教學質(zhì)量分析的領導駕駛艙、質(zhì)量監(jiān)測、學生畫像、導師畫像、主題分析、預警預測和質(zhì)量報告七大功能。其中領導駕駛艙實時展示領導所關心的反映研究生教學狀態(tài)的核心指標，為決策提供數(shù)據(jù)依據(jù)(應用如下圖所示)；質(zhì)量監(jiān)測對研究生培養(yǎng)輸入、過程和輸出全過程的關鍵指標進行了監(jiān)測分析；研究生畫像和導師畫像綜合展示了每個學生和導師的特征，幫助管理者全面快捷了解師生情況；主題分析利用關聯(lián)挖掘分析形成主題分析報告；預測預警從研究生學業(yè)和導師培養(yǎng)分別對學生和導師進行預測預警；并定時向全校領導、管理者提供研究生質(zhì)量報告。通過各大功能的縱向和橫向分析對比，能夠充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的聚合作用，發(fā)現(xiàn)研究生培養(yǎng)過程中更深層次的問題。

   完善平臺角色權限分配功能，能根據(jù)不同的角色和不同的分析內(nèi)容將不同的研究生教學分析結果展現(xiàn)給對應人員，確保數(shù)據(jù)安全保密。

平臺特色：

● 研究生教學模型分析商店

基于Smartbi產(chǎn)品開發(fā)的研究生教學模型分析商店，將所需的研究生教學分析模型轉(zhuǎn)換成可視化的模型，在行業(yè)內(nèi)屬于模式創(chuàng)新。

● 完善的指標體系

在學位與研究生大數(shù)據(jù)解決方案中，質(zhì)量監(jiān)測的指標與觀測點是以教育部學位中心全國研究生教學質(zhì)量大數(shù)據(jù)分析平臺的指標體系為基礎，再結合高校自身特點與需求，和專家進行溝通討論后所確定的校級指標體系。

● 動態(tài)管理與數(shù)據(jù)挖掘

1. 研究生動態(tài)管理、行為矯正、預測預警、發(fā)展變化分析，并為領導決策提供有力的數(shù)據(jù)支撐，提高研究生教育評估的準確性和科學性。

2. 分析研究生課程教學、學術訓練、科研活動等相關數(shù)據(jù)，客觀呈現(xiàn)實際運行狀態(tài)，對運行狀態(tài)是否按照預定計劃發(fā)展，是否向預定目標靠近等進行監(jiān)控、預警。

3. 分析研究生學術活動、科研參與、生活軌跡等狀態(tài)，并利用關聯(lián)分析等數(shù)據(jù)挖掘技術，能夠發(fā)掘這些數(shù)據(jù)中蘊含的有效信息以及彼此間的相互關系，全面掌握和提高研究生科研水平與創(chuàng)新能力。

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● 課程設置不合理

● 導師指導力不從心

●主題分析 

應用價值：

● 相應國家研究生教育政策方針

1.改革研究生教育評價機制，建立了以培養(yǎng)單位為主體質(zhì)量保障體系。把大數(shù)據(jù)分析技術應用于高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，助推高等教育改革的深入發(fā)展；

2.研究生教學大數(shù)據(jù)分析覆蓋研究生教育質(zhì)量全過程，發(fā)現(xiàn)教育質(zhì)量問題再進行精準出擊。

● 建立量化的研究生教學質(zhì)量評價

1.對研究生輸入、過程和輸出全過程的質(zhì)量監(jiān)測，避免了人為主觀性評判，使研究生培養(yǎng)過程中存在的問題展現(xiàn)更加客觀；

2.量化的質(zhì)量監(jiān)測評價和保障的是研究生培養(yǎng)的全過程，而不是某一個階段。

建設背景:

   隨著高校信息化建設的全面深入，業(yè)務系統(tǒng)越來越多，數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)量快速增長，對系統(tǒng)的性能與可擴展性等方面的要求也會越來越高。根據(jù)系統(tǒng)的現(xiàn)狀和未來規(guī)劃，高校有必要引進合理的能夠適應未來增長的數(shù)據(jù)中心存儲架構及先進的服務應用管理技術，以加強對校內(nèi)各種數(shù)據(jù)資源的保護、共享、維護、管理，同時滿足未來需求的的系統(tǒng)擴展能力。

目前高校常見的問題：

系  

    各類應用系統(tǒng)獨立建設，缺乏統(tǒng)一信息標準，系統(tǒng)之間交互困難，信息孤島現(xiàn)象突出。數(shù)據(jù)重復錄入，重復管理，且存在大量不一致，更難以談及對全局數(shù)據(jù)的應用與輔助決策！

數(shù)據(jù)資源豐富，但很難很快找到有價值數(shù)據(jù)。大量的對外上報數(shù)據(jù)都需要重復多次進行填報，極大的增加了教師的工作量！

缺少統(tǒng)一技術體系標準及詳細的整體建設規(guī)劃，不利于高校的長期發(fā)展！

 ● 權威數(shù)據(jù)發(fā)中心，并對數(shù)據(jù)進行標準化、規(guī)范化、準確化的處理 

● 權威數(shù)據(jù)發(fā)中心，并對數(shù)據(jù)進行標準化、規(guī)范化、準確化的處理 

● 權威數(shù)據(jù)發(fā)布中心：通過統(tǒng)一的數(shù)據(jù)采集入口，將校內(nèi)數(shù)據(jù)統(tǒng)一到數(shù)據(jù)中心，并對數(shù)據(jù)進行標準化、規(guī)范化、準確化的處理，形成校內(nèi)唯一的對內(nèi)對外數(shù)據(jù)服務中心。將校內(nèi)數(shù)據(jù)通過標準接口提供給校內(nèi)系統(tǒng)使用，并為對外數(shù)據(jù)報送服務提供準確、權威的數(shù)據(jù)來源。

  ● 數(shù)據(jù)應用服務中心：提升校內(nèi)數(shù)據(jù)資源的重復利用率，提升高校教學水平，以滿足不同層次教師、學生的基本需求，從各方面提高高校教學、科研、管理等水平，給校內(nèi)改革創(chuàng)新提供新的思路。 

數(shù)據(jù)中心建設思路:

    校內(nèi)數(shù)據(jù)的復雜性和個性化程度非常高，數(shù)據(jù)中心的建設沒有一蹴而就的捷徑，必須是一個循序漸進、逐步提升的過程。從信息標準的重新梳理開始，到校級統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心的建設，再到基于主數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)盤點和數(shù)據(jù)利用，基于數(shù)據(jù)應用的持續(xù)建設，牽引并發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)問題，在數(shù)據(jù)源頭優(yōu)化數(shù)據(jù)質(zhì)量，在這個過程中需要根據(jù)學校的實際業(yè)務發(fā)展與需要，不斷調(diào)整校內(nèi)信息標準與數(shù)據(jù)狀況，才能建成符合學校業(yè)務發(fā)展需要的數(shù)據(jù)中心。

難以談及

數(shù)據(jù)中心方案特點:

   該方案提出是基于Hadoop/Oracle大數(shù)據(jù)平臺的數(shù)據(jù)中心建設方案,極大地降低了使用和維護成本,Hadoop /Oracle生態(tài)圈包含了各類的組件模塊, 能夠解決建設和使用中遇到的各類問題,提高了數(shù)據(jù)中心的性能，并具有極強的可擴展性。

建立數(shù)據(jù)標準:

優(yōu)異的數(shù)據(jù)處理功能:

具體業(yè)務應用:

● 服務于校情分析—提供 領導駕駛艙、輔助領導決策；

● 服務于教學質(zhì)量監(jiān)控：提供在線的評估流程、評估結果分析報告、評估排名，推動各個學院、專業(yè)更好的發(fā)展；

● 服務于教師發(fā)展中心：提供教師畫像-—精準督導教師，輔助教師職稱評定；

● 服務于本科學生管理：提供學生畫像 、異常學生預警 —精準幫扶學生；

● 服務于研究生教學管理：研究生科研與創(chuàng)新分析、研究生教學質(zhì)量監(jiān)控、學生預警；

● 服務于人才培養(yǎng)：提供數(shù)據(jù)分析挖掘?qū)嵱柶脚_，提升學生應用技術與技能，提升學生就業(yè)率。

建設背景：

    人才培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中確定了質(zhì)量是高等教育生命線的重要方針，教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也指出“建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來?！?/span>

    高校建立科學的教學質(zhì)量監(jiān)控體系已勢在必行，需要一套常態(tài)的、及時的、一體的教學運行數(shù)據(jù)，為管理決策層在資源分配、政策制定、規(guī)劃與發(fā)展、個性化培養(yǎng)等多方面發(fā)揮輔助決策的作用。

學校教學過程中存在的問題:

建設思路：

    高校教學質(zhì)量實時監(jiān)測大數(shù)據(jù)平臺是圍繞教學質(zhì)量工作目標，建立科學的考核指標體系，幫助學校構建全面、科學、高效、準確的教學質(zhì)量評測、評價和監(jiān)測平臺。它以數(shù)據(jù)為基礎、以評教、評學、評管工作為重點，以結果指標為導向，遵循定量與定性相結合、靜態(tài)與動態(tài)相結合的原則，實現(xiàn)以數(shù)據(jù)采集平臺為載體，實現(xiàn)常態(tài)化、智能化、一體化的教學信息管理，確保動態(tài)化的日常教學管理監(jiān)控，為教育教學改革提供實時、科學、系統(tǒng)的決策建議。

解決方案：

1.平臺總體架構 

圖：總體架構圖

2.平臺包含的功能模塊

產(chǎn)品的特點和優(yōu)勢：

l 一站式審核評估服務 ：協(xié)助學校做好從常態(tài)化數(shù)據(jù)采集、報告解讀 、自評自建，到專家進校前、進校中、離校后的準備工作。

l 一站式教育質(zhì)量保障服務：提供專業(yè)評估、院系評估、課程評估、教師教學評價、分析解讀。

l 報告解讀，挖掘明細：提供報告解讀，解讀數(shù)據(jù)來源算法、并且通過 多維度分析、細化分析找到學校更多的問題與不足，讓自評、自建工作更加科學。

l 部級經(jīng)驗，專家資源：部級 、廳級版本承建經(jīng)驗，專家資源豐富。

l BI 平臺、自助分析：讓用戶只需簡單拖拽，就可實現(xiàn)從多方面、多角度的分析學校數(shù)據(jù)。

l 前沿科技、人工智能：結合 AI 技術，可以 通過手機語音即可打開系統(tǒng)的資源。

l 開放架構、擴展性強：系統(tǒng)基于大數(shù)據(jù)分析平臺結合可視化 bpm 流程工具，擴展能力強。并且可以結合數(shù)據(jù)倉庫使用，也可以直接連接 ERP/CRM 等系統(tǒng)的數(shù)據(jù)源，擴展現(xiàn)有系統(tǒng)的功能，更好的利用現(xiàn)有 IT 資產(chǎn)。系統(tǒng)采用開放的 SOA 架構，提供豐富的 API接口，能夠方便的與其它 IT 應用集成。

建設背景：

    在中國已經(jīng)成為“華盛頓協(xié)議”的正式成員國的新形勢新使命下，工程專業(yè)認證是中國教育邁向國際化的重要一環(huán)，是衡量工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，對高校工程專業(yè)質(zhì)量體系保障能發(fā)揮積極作用，促使學校建立起以學生為中心、成果導向的人才培養(yǎng)體系，構建持續(xù)改進的質(zhì)量保障機制，不斷提升大學工程專業(yè)競爭力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。 

     思邁特的工程專業(yè)認證解決方案，是基于OBE理念，以教育部工程專業(yè)認證的標準和規(guī)范為基礎，貫穿“教學業(yè)務設計”、“學習成果導向評價”、“持續(xù)改進”應用，建立從培養(yǎng)目標到畢業(yè)要求到課程體系再到教學目標、教學環(huán)節(jié)的支撐，建立課程質(zhì)量評價、畢業(yè)要求達成評價機制，構建多種閉環(huán)反饋解決方案，幫助專業(yè)發(fā)現(xiàn)教學和學生能力短板，提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)新生態(tài)。

   思邁特師范專業(yè)認證以“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”為基本理念、學生為中心，強調(diào)遵循師范生成長成才規(guī)律，以師范生為中心配置教育資源、組織課程和實施教學；產(chǎn)出導向，強調(diào)以師范生的學習效果為導向，對照師范畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求，評價師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量；持續(xù)改進，強調(diào)對師范類專業(yè)教學進行全方位、全過程評價，并將評價結果應用于教學改進，推動師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

提供的服務

產(chǎn)品優(yōu)勢:

數(shù)據(jù)：自動抽取基本狀態(tài)庫數(shù)據(jù)或院系補錄數(shù)據(jù)，自動生成院系分析報告、數(shù)據(jù)解讀報告、問題列表。

指標：配置多套指標，對指標和算法生成進行指導，三級指標管理，定性與定量相結合。

專家線上評估：專家在線打分、填寫建議，自動輸出專家打分匯總；線上展示專家評估報告。

問題整改：學校對專家評估報告和提出的整改建議進行解讀輸出整改問題匯總，線上對整改問題任務分解和跟蹤，實時監(jiān)控專業(yè)整改問題的流程進展。

定制化：根據(jù)學校自身情況，可對指標、算法、流程進行定制。

專業(yè)評估系統(tǒng)

產(chǎn)品優(yōu)勢:

數(shù)據(jù)：自動抽取基本狀態(tài)庫數(shù)據(jù)或省級平臺數(shù)據(jù)，專業(yè)補錄數(shù)據(jù)，自動生成專業(yè)分析報告、數(shù)據(jù)解讀報告、問題列表

指標：配置多套指標，對指標和算法生成進行指導，三級指標管理，定性與定量相結合

專家線上評估：專家在線打分、填寫建議，自動輸出專家打分匯總；全程跟蹤專家線下考察（考察內(nèi)容包括：支撐材料、教師上課資料、學生成績、課堂等）；線上展示專家評估報告。

問題整改：學校對專家評估報告和提出的整改建議進行解讀輸出整改問題匯總，線上對整改問題任務分解和跟蹤，實時監(jiān)控專業(yè)整改問題的流程進展

定制化：根據(jù)學校自身情況，可對指標、算法、流程進行定制