2012 年 發(fā) 布 的《教 育 信 息 化 十 年 規(guī) 劃 （2011—2020 年）》（以下簡稱《十年規(guī)劃》）確立了中國教育信息化發(fā)展“兩步走”戰(zhàn)略。第一步以建設和應用為主，第二步致力于融合與創(chuàng)新。經(jīng)過五年奮斗，我國的教育信息化事業(yè)取得了長足進步，實現(xiàn)了第一階段發(fā)展目標，并向第二階段邁進，即進入教育信息化 2.0 階段。當前，中國教育信息化進入了“融合”和“創(chuàng)新”的新階段，開始了創(chuàng)新引領，全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的新征程。
一、信息化歷史成就：
教育信息化 1.0 《十年規(guī)劃》發(fā)布以來，教育信息化在 1.0 階 段 取 得 了“ 五 大 進 展 ”，實 現(xiàn) 了“ 三 大 突 破”，“三通兩平臺”（寬帶網(wǎng)絡校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡學習空間人人通和教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺）建設與應用取得重大進展，教師信息技術應用能力大幅提升，信息化技術水平大幅提高，信息化對教育改革的推動作用大幅提升，教育信息化的國際影響力顯著增強；教育信息化應用模式取得重大突破，全社會參與的推進機制取得重大突破，在探索中國特色教育信息化道路上取得重大突破。在教育信息化 1.0 階段，不但基本形成了較為完善的信息技術與教育融合發(fā)展關鍵技術體系和基礎設施體系，而且還形成了一系列具有中國特色、國際視野的信息技術與教育融合發(fā)展的實踐模式。
二、重大轉(zhuǎn)折：
進入教育信息化 2.0 階段，盡管我國教育信息化發(fā)展迅速，取得了顯著成績，但總體來看，信息技術對教育而言主要還停留于工具層面的簡單應用，信息技術支撐下的教育教學模式變革、學校管理體系重構，以及信息技術對教育發(fā)展的革命性影響還沒有得到充分彰顯。進一步推進信息技術與教育教學的深度融合，充分體現(xiàn)信息化的發(fā)展成效還面臨很大挑戰(zhàn)。
三、如何推進教育信息化 2.0
教育信息化2.0 的重點不再是技術設施的基礎建設，而是信息技術的創(chuàng)新應用，乃至于教育教學的整體變革。整合各方面的優(yōu)質(zhì)資源，把發(fā)展需要和現(xiàn)實能力、長遠目標和近期工作統(tǒng)籌起來考慮，以中國教育改革與發(fā)展面臨的重大現(xiàn)實問題為導向，堅持有所為有所不為，把“融合”、“創(chuàng)新”作為新一輪教育信息化發(fā)展規(guī)劃的難點和關鍵，提出切合實際、切實可行且具有一定前瞻性的發(fā)展方向、目標、工作重點， 確立時間表和路線圖，為教育信息化 2.0 的推進提供科學指引。
（一）以科學規(guī)劃引領教育信息化 2.0 創(chuàng)新發(fā)展的基本戰(zhàn)略方向
（二）以多學科交叉的科學研究把握教育信息化 2.0 的發(fā)展規(guī)律
（三）以信息技術支持的結構性變革推動信息化教育的創(chuàng)生發(fā)展
目前，高校的業(yè)務系統(tǒng)逐漸增多，各類應用系統(tǒng)及平臺的涌現(xiàn)使得高校在數(shù)據(jù)共享和交互的過程中存在的問題日益凸顯,數(shù)據(jù)保密、數(shù)據(jù)異構及數(shù)據(jù)質(zhì)量等問題層出不窮。另一方面，數(shù)據(jù)產(chǎn)生的方式不斷擴展,各類數(shù)據(jù)源產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)使得數(shù)據(jù)之間的關系變得越來越復雜。大數(shù)據(jù)的存在,為更多個性化應用服務的實現(xiàn)提供了可能。而個性化服務的背后需要全景化的數(shù)據(jù)才能得以實現(xiàn)。數(shù)據(jù)融合技術便是形成全景數(shù)據(jù)的關鍵技術之一。
思邁特大數(shù)據(jù)提出了利用數(shù)據(jù)分級和數(shù)據(jù)脫敏技術來進行化解數(shù)據(jù)保密、數(shù)據(jù)異構及數(shù)據(jù)質(zhì)量等問題。平臺對教師的個人信息進行分類和分級,結合個人信息的具體服務場景,對服務場景進行分類和分級,制定服務場景與數(shù)據(jù)之間的匹配策略,實現(xiàn)場景與數(shù)據(jù)之間的訪問控制,避免高級數(shù)據(jù)流向低級應用場景的現(xiàn)象;針對后者,基于元數(shù)據(jù)建模和融合規(guī)則進行數(shù)據(jù)沖突的消解,基于不同類場景提出了相應的數(shù)據(jù)融合方案,并針對特定場景實例進行解析。
在服務應用上，高校要勇于開拓創(chuàng)新，站在科技最前沿，利用大數(shù)據(jù)技術將教學科研創(chuàng)新、專業(yè)人才培養(yǎng)與大數(shù)據(jù)緊密融合在一起，在更高起點上推動學校在大數(shù)據(jù)教學、科研以及創(chuàng)新方面再上新臺階。
圖：招生統(tǒng)計分析
圖：課堂統(tǒng)計分析
圖：教研分析
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