一、政策背景

國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)在教育，教育的基礎(chǔ)在教師。全面了解教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮教師優(yōu)勢(shì)，是教育行業(yè)改革的重中之重。2018年1月國(guó)務(wù)院印發(fā)的《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，是新中國(guó)成立以來(lái)第一次以黨中央名義專門印發(fā)的加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的文件。4月份教育部啟動(dòng)“教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃”，教育信息化由1.0向2.0跨越，將教師隊(duì)伍建設(shè)作為工作重點(diǎn)。8月份教育部又印發(fā)了《關(guān)于開展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作的通知》，采集教師教學(xué)、科研、管理等方面的信息，形成高校教師大數(shù)據(jù)，建立教師數(shù)字畫像，進(jìn)行教師大數(shù)據(jù)挖掘，支持學(xué)校決策，改進(jìn)教師管理，優(yōu)化教師服務(wù)。

二、高?，F(xiàn)狀

“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。一個(gè)學(xué)校的關(guān)鍵在于有沒有好的教師，教師是學(xué)校的支柱，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)更是如此。我國(guó)高校也確實(shí)開展了多年的教師教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)人員包括同行、專家、學(xué)生，但是評(píng)價(jià)結(jié)果可信度不高，同時(shí)教師科研情況、個(gè)人基本數(shù)據(jù)沒有做進(jìn)一步分析和利用：

• 對(duì)教師隊(duì)伍缺乏全面的了解，所以無(wú)法合理配置教師資源，做到人盡其用；

• 科研和教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)無(wú)法利用，所以無(wú)法實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)懲有尺，精準(zhǔn)督導(dǎo)；

• 沒有優(yōu)秀教師模型可以參考，缺乏教師成長(zhǎng)年輪規(guī)劃，更沒有完善的教師發(fā)展培養(yǎng)體系，所以教師成長(zhǎng)緩慢。
  

由此可見，目前高校對(duì)教師隊(duì)伍的管理還存在很大的不足，離國(guó)家提倡的教育政策還有不小的差距。為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，同時(shí)也為了滿足時(shí)代的要求，高校建設(shè)教師畫像分析應(yīng)用，提升教師隊(duì)伍管理水平已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。

三、應(yīng)用介紹

Smartbi作為專業(yè)的BI大數(shù)據(jù)分析軟件提供商，在教育行業(yè)深耕多年，教師畫像也是目前Smartbi在全國(guó)高校重點(diǎn)推廣的應(yīng)用方案，其建設(shè)思路是：

1、建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施：搭建技術(shù)平臺(tái)，采集業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，建設(shè)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)；

2、描繪教師畫像：描繪教師個(gè)人畫像，解讀教師結(jié)構(gòu)，分析預(yù)測(cè)教師成長(zhǎng)情況等；

3、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用目標(biāo)：準(zhǔn)確了解每個(gè)教師的基本信息和科研、教學(xué)情況以達(dá)到資源優(yōu)化。

下面向大家介紹Smartbi如何從教師結(jié)構(gòu)、教師活躍度、教學(xué)與評(píng)價(jià)、個(gè)人發(fā)展等四個(gè)主題來(lái)描繪教師畫像，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用目標(biāo)。

1、教師結(jié)構(gòu)

分析年齡、職稱、學(xué)歷等分布請(qǐng)況，發(fā)現(xiàn)更多結(jié)構(gòu)問題，掌握師資結(jié)構(gòu)合理性變化情況。

總體情況：上面是組合維度的分析，例如第一行是職稱和年齡組合，可發(fā)現(xiàn)教授和講師年齡是否過高？快要退休的教授有多少？下面部分是單一的維度分析，例如：職稱是怎么分布的？年齡是怎么分布？并且進(jìn)行解讀和下鉆。

學(xué)緣結(jié)構(gòu)：合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“遠(yuǎn)緣雜交”，也就是說(shuō)，高校的教師應(yīng)該來(lái)自于多個(gè)高校，而不應(yīng)該出自幾個(gè)高校。教師來(lái)源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜有利于不同學(xué)術(shù)風(fēng)格和思想的相互滲透和競(jìng)爭(zhēng)，活躍學(xué)術(shù)氣氛。

職稱結(jié)構(gòu)：合理的教師職稱結(jié)構(gòu)可以使學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和適應(yīng)能力處于最佳狀態(tài)，提高學(xué)校人力資源的利用率，進(jìn)而影響著整個(gè)學(xué)校的效能。

師資配置：影響師資配置合理性指標(biāo)非常多，有一些指標(biāo)是正影響，有一些是負(fù)影響，有些指標(biāo)的權(quán)重較高，例如：生師比。通過對(duì)這些指標(biāo)變換加權(quán)生成指數(shù)，可以掌握學(xué)校師資結(jié)構(gòu)合理性以及變化情況。

2、教師活躍度

分析教師出版專著、發(fā)表論文、科研獎(jiǎng)勵(lì)、培訓(xùn)進(jìn)修等情況，預(yù)測(cè)、監(jiān)管、合理配置實(shí)現(xiàn)成果最大化。

總體情況：根據(jù)教師在學(xué)校發(fā)生的這些行為，進(jìn)行活躍度建模，得到教師群體和個(gè)體的活躍度分析。

聚類分析：根據(jù)活躍度的高低，將教師聚類成了優(yōu)良中差和沒有活躍的老師。左邊這個(gè)圖是一個(gè)聚類圈子分析，所有的老師通過行為相關(guān)聯(lián)，如果有相同的活躍行為，就會(huì)鏈接起來(lái)。近朱者赤近墨者黑，要培養(yǎng)什么樣的人，就應(yīng)該放到什么樣的圈子（環(huán)境）中。

成果預(yù)測(cè)：針對(duì)教師主持科研項(xiàng)目進(jìn)行深度挖掘，影響老師是否有主持科研項(xiàng)目這一個(gè)行為，主要的因素有哪些？這些因素的權(quán)重有多大？我們可以擬合出一個(gè)方程。

3、教學(xué)與評(píng)價(jià)

從職稱、學(xué)位、入校時(shí)間等不同維度分析教師組成、教學(xué)投入、教學(xué)成效，讓教學(xué)成效更好；精準(zhǔn)跟蹤教師評(píng)價(jià)結(jié)果，分類分析，讓教師評(píng)價(jià)更好。

教師教學(xué)：通過授課教師組成、教學(xué)工作量分布、教學(xué)成效展示各教師群體教學(xué)現(xiàn)狀，并通過變換、加權(quán)展現(xiàn)各教師群體教學(xué)指數(shù)，發(fā)現(xiàn)哪類教師成效更好。

教師評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)的內(nèi)容由兩部分構(gòu)成，客觀評(píng)價(jià)和主觀評(píng)價(jià)?？陀^評(píng)價(jià)就是學(xué)生的成績(jī)，主觀評(píng)教主要是同行、專家和學(xué)生的評(píng)價(jià)。

4、個(gè)人發(fā)展

對(duì)教師個(gè)人的基本信息進(jìn)行畫像，勾勒教師成長(zhǎng)年輪，促進(jìn)教師職業(yè)生涯發(fā)展。

教師畫像：包含學(xué)校屬性、授課信息、授課關(guān)系、成果信息、評(píng)教信息、教師指數(shù)等指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)懲有尺，激勵(lì)成長(zhǎng)。

四、小結(jié)

Smartbi教師畫像已經(jīng)在國(guó)內(nèi)多所高校得到應(yīng)用和推廣，取得很好的效果。學(xué)?？梢詼?zhǔn)確了解每個(gè)教師的科研和教學(xué)情況，以達(dá)到教師資源的合理配置，合理利用，獎(jiǎng)懲有尺，精準(zhǔn)督導(dǎo)。以教師教學(xué)、科研發(fā)展為核心，建立完善的教師發(fā)展培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的人，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”，讓教師發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。